玩转分类小课堂 劳动习惯早养成

玩转分类小课堂 劳动习惯早养成

       近日，我校数学组围绕《整理房间》一课开展同课异构教研活动。杨玲、刘娅两位教师分别以 “闯关游戏”“情境故事” 为切入点，对同一课题进行差异化教学设计，呈现出风格迥异却同样精彩的无生试讲课堂。活动不仅探索了分类思想多样化的教学路径，实现了寓教于乐、启思导行的教学目标，更有效促进了教师的专业成长。

     

   

       12 月 10 日上午，为培养一年级学生的分类思维与良好劳动习惯，杨玲老师带来了一堂别开生面的《整理房间》主题实践课。课堂将抽象的数学 “分类” 概念融入童趣满满的动手实践中，真正践行 “玩中学、学中做” 的教学理念。

       活动伊始，杨老师借助生动课件，展示 “杂乱” 与 “整洁” 房间的对比图，瞬间点燃孩子们的讨论热情。“书本和玩具不能混放！”“衣服该放进衣柜里！” 孩子们在观察与表达中，直观感知到分类整理的必要性。

       随后，课堂变身 “实践乐园”。在 “我是整理小能手” 环节，孩子们以小组为单位，面对模拟的 “杂乱房间” 道具 —— 各类书本、玩具、文具的图片与实物模型，兴致勃勃地开启整理行动。他们开动脑筋、分工合作，按照用途、功能等不同标准为物品归类：学习用品整齐归位书桌，玩具悉数住进收纳箱，衣物也被细心折叠妥当…… 在亲自动手的过程中，孩子们不仅深刻理解了分类的数学思想，更真切体会到劳动的乐趣。

       课后，教研组长组织全体教师开展评课研讨。大家充分肯定课堂亮点：教学设计贴近低年级学生认知规律，以探究式学习培养学生自主思维，概念教学兼顾基础与拓展延伸。

       同时，老师们也给出针对性建议。

       总结亮点有三：其一，教师教态亲切自然，大量实物与图片的运用契合一年级学生认知特点，“帮玩具回家” 等趣味情境的创设，极大激发学生参与热情，课堂氛围活泼有序；其二，教学设计层次分明，从认识物品、学习分类到动手整理，环节衔接流畅，精准突破 “按标准分类” 的教学难点；其三，巧妙渗透劳动教育与习惯养成理念，通过整理前后的鲜明对比，让学生直观感受整洁环境的益处，自然树立 “自己的事情自己做” 的责任意识，育人目标润物无声。

针对课堂不足，老师们建议：可优化课堂时间分配，缓解部分学生操作较慢导致的展示环节仓促问题；未来可设计分层任务，并鼓励学生在家开展整理实践，拍照分享成果，实现课堂教育向家庭生活的延伸。

       “教育源于生活，服务于生活。” 本次《整理房间》实践活动，是一次成功的学科融合探索。它将数学分类知识转化为可操作的生活技能，让孩子们在快乐实践中，既锻炼了逻辑思维能力，又提升了生活自理能力，悄然播下热爱劳动、勤于思考的种子。相信这种寓教于乐的学习体验，会从课堂延伸到家庭，助力孩子们成长为会思考、爱生活的阳光少年。